本篇文章给大家谈谈测定氧气含量的改进实验，以及测定空气中氧气含量的改进实验优点对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
本文目录一览：
- 1、为什么在做关于氧气的含量的实验中用红磷而不用铜?
- 2、...中氧气含量测定”的基础上,改进了教材中的实验,设计出了如图所示...
- 3、测定空气中氧气含量的实验
- 4、测量空气中的氧气含量实验
- 5、教学反思11:空气中氧气含量测定的再思考
为什么在做关于氧气的含量的实验中用红磷而不用铜?
1、直接测量空气中氧的含量很难，集气瓶里提前有水，是因为反应耗氧，随着反应进行，大气压会把水压入集气瓶，以测定含量。
2、实验：用红磷测量空气中氧气含量1 甲乙同学其中有一个实验操作有问题 因为空气中除了含有氧气外还有其他气体 氮气 。
3、用红磷测定空气中氧气含量的实验有：集气瓶、燃烧匙。用红磷测定空气中氧气含量的实验有：集气瓶、燃烧匙、橡胶塞。集气瓶、燃烧匙、橡胶塞、弹簧夹、乳胶管、玻璃导管、烧杯、红磷。
4、在进行红磷测定空气中氧气含量实验时，关键点在于迅速塞紧瓶塞。原因在于，若燃烧匙插入瓶中，塞好胶塞前，红磷燃烧产生的热会促使瓶内气体膨胀。这种膨胀会导致部分瓶内空气被挤出，从而影响实验准确性。因此，操作时必须迅速进行，确保实验结果的精确度。
...中氧气含量测定”的基础上,改进了教材中的实验,设计出了如图所示...
1、充分反应掉集气瓶中的氧气 （2）磷+氧气 五氧化二磷 烧杯中水沿导管被吸入集气瓶中，且约占其容积的1/5 1/5 （3）难 不活泼 （4）碳燃烧产生气体，使瓶中的气压几乎不变。
测定空气中氧气含量的实验
1、测定空气中氧气含量的实验，现象是：红磷在空气中燃烧，冒出大量的白烟，放出热量；等红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，水进入集气瓶，水平面上升约五分之一。结论是：氧气约占空气体积的五分之一。
2、测定空气中氧气含量的实验是通过利用某些物质与空气中氧气反应，使容器内压强减小，进而通过测定进入容器内水的体积来确定空气中氧气的体积含量。以下是关于该实验的详细解实验原理： 利用红磷与空气中的氧气反应，生成五氧化二磷固体，导致容器内气体压强减小。
3、实验目的 学习空气里氧气含量的测定方法。实验原理 根据某物质只与空气中氧气反应且生成的物质容易被吸收，从而使密闭容器内的气体体积减小，压强变小，在外界大气压的作用下使密闭容器内的水面上升来测量的。实验装置和实验步骤 在集气瓶内加入少量水，并做上记号。
4、测定空气中氧气含量的实验现象： 红磷燃烧消耗空气中的氧气，生成五氧化二磷固体；空气中氧气的体积约占空气总体积的1/5。 实验步骤：- 红磷燃烧，产生大量白烟；- 放热；- 冷却后打开弹簧夹，水沿着导管进入集气瓶中，进入集气瓶内水柱的体积约占集气瓶空气总体积的1/5。
5、空气中氧气含量的测定：实验基于某些物质与氧气反应，使容器内压强减小，从而促使水进入容器。通过测量进入容器内水的体积，可以确定空气中氧气的体积比例。实验装置如图所示，水槽中水水面为基准线，钟罩水面以上容积被分为五等份。
测量空气中的氧气含量实验
详细解释： 燃烧反应选择： 在测定氧气含量的实验中，选择物质燃烧是一个关键步骤。所选择的物质必须能够在空气中燃烧，并且燃烧后生成物为固体，以便容易观察和测量剩余气体的体积。 密闭容器内的反应： 实验在一个密闭容器内进行，确保燃烧过程中消耗的氧气不会与外部空气交换，从而确保测量准确性。
测定空气中氧气含量的实验中，误差的大小直接影响结果的准确性。本文主要讨论了三个可能导致误差偏小的原因，以及它们对实验结果的具体影响。首先，若在点燃红磷后未立即塞紧瓶塞，测量结果将大于五分之几。在这个过程中，空气瞬间受热膨胀，导致部分瓶内原有的体积V mL空气跑掉。
测定空气中氧气含量的实验，现象是：红磷在空气中燃烧，冒出大量的白烟，放出热量；等红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，水进入集气瓶，水平面上升约五分之一。结论是：氧气约占空气体积的五分之一。通过测量反应前后的压力变化，可以计算出氧气的体积分数。
拉瓦锡曾进行一项实验以测定空气中氧气的含量。他将汞置于密闭容器中连续加热12天，观察到容器内产生了红色物质，且空气体积减少了五分之一。进一步加热红色物质，分解成汞和氧气。将氧气重新加入容器，发现容器内的气体成分与空气成分相同。
在进行空气中的氧气含量测定实验时，我们观察到了一些显著的现象。当使用红磷进行实验时，它燃烧时会产生大量白烟，这表明反应正在进行。同时，我们会注意到，随着反应的进行，装有红磷的钟罩内的水面逐渐上升，这是因为氧气被消耗，体积减小，从而导致水面上升。
教学反思11:空气中氧气含量测定的再思考
1、“空气中氧气含量的测定”这个实验虽然不难，但是它是学生在刚刚接触化学时非常重要的一个实验。
2、初中化学《空气》教学反思1 活动1中教材直接通过学生观察“用大针筒把空气压入石灰水中，发觉石灰水变混浊（速度慢）”来得出结论：空气中含有二氧化碳。而学生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水变混浊”的“前知识”，因此仅仅通过这一实验就想得出这一结论势必有些困难。
3、得想办法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简单的“空气中氧气的含量测定”实验仪器就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的实验仪器做空气中氧气的含量测定实验的时候，效果还蛮好的。
4、不过教师再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应，学生开始积极思考回忆学过的化学方程式。教师让学生总结出如下反应：碳酸钠与稀盐酸反应生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；单质碳在空气或氧气中燃烧生成二氧化碳；甲烷燃烧生成二氧化碳；工业上高温煅烧石灰石制取二氧化碳。
5、例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后通过课件演示，分析了我失败的原因，学生对这节课内容也得到牢固掌握。
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