今天给各位分享实验室制取氧气实验教学设计的知识，其中也会对实验室制取氧气实验教学设计进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、初中化学实验室制取二氧化碳说课稿
• 2、氧气的教学设计方案怎么写?
• 3、初三化学教案:一氧化碳
• 4、初三化学教案模板
• 5、化学教师教学心得
• 6、常用的化学教学方法

初中化学实验室制取二氧化碳说课稿

初中化学实验室制取二氧化碳说课稿（一） 教材分析 地位和作用 本课题在整个化学学习过程中所占的地位十分重要，他是培育学生学习实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的 方法 等思路的最好的教材，上好本节课对学生今后学习元素化合价知识、化学基础实验及探究能力的培养，有着深远的影响。

学生已有的知识经验：本课时的内容较贴近学生的生活，加上前面内容的学习，学生对二氧化碳的性质有初步的了解。学习了 制取氧气，对实验仪器的操作有了一定的掌握。初中生的心理特点：求知欲强，.思维活跃。

初中化学说课稿 篇1 教材及中考分析 酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位，酸碱盐与现实生活联系密切，是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的知识。

下面是我帮大家整理的初三《酸的化学性质》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 学情分析 教学对象为我校初三年级的学生，我校为省级示范性中学；三个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。

氧气的教学设计方案怎么写?

1、．收集方法（1）排水法（氧气不易溶于水）（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯；用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。

2、引入阶段：氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用“天宫二号”发射视频引入课题，造成悬念，成功的激发学生的求知欲望。

3、教学设计：第一课时的教学内容，如实验室制氧气的原料选择、反应原理、催化剂初步概念等，都要尽可能让学生以参与者身份，自己发现问题，总结规律，获取知识。创设好实验情境、设置好问题的的台阶，使学生有获取知识的欲望和参与探究的激情。第二课时是知识与技能交替训练的活动课。

初三化学教案:一氧化碳

通过对CO化学性质实验的探究，使学生体验探究、体验成功，培养化学学习兴趣；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，对中毒机理进行微观分析，揭示通过现象看本质的科学态度；通过引导学生对CO的全面认识过程，初步训练学生辩证地、全面地分析问题的科学态度；强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。

氧化铁自身具有氧化性，我们可以用一氧化碳还原氧化铁。灼热的氧化铁可以和氢气（H2）、碳（C）、一氧化碳（CO）等具有还原性物质反应，生成铁+X（氧化物）。③现象：红色粉末逐渐变为黑色；澄清石灰石变浑浊，尾气燃烧时产生蓝色火焰。

首先，制备一氧化碳。通过甲酸与浓硫酸反应制得一氧化碳气体。此步骤需要严谨的实验装置，确保气体的生成与收集。接着，将硬质玻璃管加热，加入氧化铁粉末。加热过程中，一氧化碳与氧化铁发生还原反应，生成铁。此过程会产生二氧化碳气体，可观察到澄清石灰水变浑浊的现象。

初三化学教案模板

1、初三化学教案篇1 教学目标 了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途。 人是有机合成材料的发展对人类社会进步所起的重要作用。 了解学习化学的重要价值，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。

2、初三化学特点始于初三，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务非常紧，在这几年中我们的新课结束时间都是最后一门，且基本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早结束新课进入复习。

3、做好上讲台的准备。经过几天的准备，终于把我的第一节课备出来了，并且通过了指导老师的审阅，可是在试讲并不成功，因为教学并没有根据学生的学习程度来合理地教学，对于刚接触化学的初三学生来说，并没有把知识点讲清楚。

化学教师教学心得

1、#化学老师心得体会怎么写篇1# 光阴似箭，岁月如梭，一年匆匆而过。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，对一年来的教学工作进行总结和反思。 积极主动靠兴趣 俗话说得好：兴趣是最好的老师。

2、化学教师年终心得总结首先可以描写化学的重要程度和难易程度；然后可以描写化学教学的方法和手段，例如：实验教学、多媒体教学等；其次可以描写培养学生学习兴趣的方法；最后可以描写学生的学习情况分析以及教学反馈。

3、化学教师教学经验心得1 由于教学经验尚浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。 思想方面： 以严肃认真顶真较真的态度完成布置的一切任务。

常用的化学教学方法

讲授法 讲授法是最常用的化学教学方法之一。老师通过口头讲解，向学生传授化学知识。这种方法的优点在于可以系统地介绍化学原理、化学反应和化学现象等基础知识。通过讲授，老师能够引导学生理解复杂的化学概念，掌握基本的实验技能。同时，讲授法还可以帮助学生建立化学知识体系的基本框架。

讲授式教学模式 讲授式教学模式是一种传统的化学教学方法。在这种模式下，教师主要通过讲述、解释和演示来向学生传授化学知识。教师会重点关注化学概念、原理和实验技术的讲解，帮助学生理解化学反应的机制和规律。这种模式的优点在于可以系统地传授化学知识，有利于学生在较短的时间内掌握基础内容。

化学教学方法如下：（一）讲授法 讲授法是我们一直延用的教学方法之一，主要是指教师通过口头语言，系统的向学生传授知识，但它绝不仅仅是之前的填鸭式教学，只是教师讲，学生听。讲授法包括讲述、讲解、讲演和讲读。

在中学化学教育中，教师们采用多种具体方法来教授学生化学知识。其中，讲授法是最常见的，它通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握化学原理。讲授法不仅能够系统地传授知识，还能引导学生思考，激发学习兴趣。演示和展示法也是化学教学中不可或缺的一部分。

在初中化学教学中，常用的几种方法包括讲授、演示、实验、练习、讨论和自学辅导等。以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”在概念、理论知识的教学中被广泛采用。例如，在教授质量守恒定律时，教师先演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，随后让学生分组进行实验。

化学教学方法都有哪些方法如下：讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速。精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

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